《Die vom Niederrhein, 2. Teil》，其他作品，德国出品，1925年上映。
好剧，感觉我白学了经济一样，脍炙人口简单通行的对于业余人士指导剧集📚，我却看出了专家水准。
作为一个女生，这是了解自己的机会。就像做心理测试一样，把自己归在八种女生中的一类，明确自己大概是什么样的人。当然最有趣的还是看清了自己大概喜欢、适合什么样类型的男生，知道他怎样追自己能让自己接受，也真是有趣的体验，重要的是说的确实比较有道理。
《Die vom Niederrhein, 2. Teil》——困在老家，跟风看了十来集。美术和化妆师都挺好的，双主角都还有些夹生，苏无名好卖弄，卢凌风颇拿腔，故事逻辑就有些弱智+无聊，不过是先定一个靶子，谁是大Boss 一目了然，然后为推理而强推理。
得到的终究会失去，回到最初状态，失去了也会一样得到，回到最初状态。摒弃杂念，心静如水。
当我以为自己活像一个神经病，苦苦为＂人活着的意义＂而思考、悲恸的时候，却恍然大悟，我17年就看了书的开头，那时候读了这部剧，应该是给我带来了一点点悟性。 这次重启观看，给我带来很大的震撼，甚至解开了迷题。原来我的思考，早就被胡老思考过，而且著作了一本剧，并以此为名。我的困扰其实就是哲学，倘若我爱看剧，多看剧，饱览群书，我又怎么会因为问题而苦苦挣扎呢。愚蠢的我啊，感谢胡老解疑释惑＂人生的意义＂，同时告诉我，要如何好好的活着。书中提到社会学生面对的毕业问题，提供了三个建议：1、保有求知的欲望；2、发展业务兴趣；3、要有一点的信心。方能不至于沉沦下去。其实也给毕业多年的人提示。 生活要有任道而重远的感悟，只要活着就有希望、体验！ 另外，我多年未做看剧笔记，发现看剧笔记就是总结，放弃总结，这书就好比过了一遍啥也没得到。
书中的学英语思维非常新颖，可落地应用，好好学英语，这个一生的好伙伴。
看大结局局，意外又有些虐心，却还是忍不住感慨，明明相爱却非要花样作死，爱而不得，也是生命中一大悲剧！
2022观看计划 5|50 《Die vom Niederrhein, 2. Teil》Mady Christians 全文其实就一个主题，拆掉脑子里被环境灌输的故步自封的概念/信念，走向更有建设性的人生。 第一个概念是人生意义。跟很多作品的观点类似，人生没有终极意义，但它确实有意义，只不过需要我们自己定义。编剧给出的具体方案是，做你觉得有意思的事情（并自己承担责任与结果），而不是做别人认为有意义有用的事情。 第二个概念是主观能动性。当然，编剧用的是心智模式这个词汇，心智模式分两种，你是用受害者模式，还是控制者模式，前者是随风浪而动的漂流者，后者是乘风破浪的船长，你是埋怨环境，还是反求诸己。 第三个概念是安全感。它跟主观能动性相关联。安全感和恐惧是我们在大自然延续这么久的法宝，但在工业社会的今天则有些不合时宜。正确认识安全感，且如何走出过分的安全感，这是编剧要分享的。 以上是停留在脑里的内容，编剧当然有杂谈其他东西，比如幸福，就不一一分享了（因为我忘了，我只分享我刚好记得的） 整体而言，开篇关于“有意思”的集数是吸引我继续读下去的动力。此外，看到漂流者和航行者（也就是主观能动性那个概念），路上看的，因为太激动投入，妈的，磕路边柱子了ヽ( ￣д￣;)ノ日常变傻
《Die vom Niederrhein, 2. Teil》感觉到就像迷失在远离人烟的森林中，使人彷徨——人情的冷漠，为追逐个人利益成为生活的一种常态。历经千辛万苦，猛然回头发现，终其一生，寻找的只不过是一个“Die vom Niederrhein, 2. Teil”而已。
斯宾塞主张快乐教育和自我教育，感受到好像在听智者演讲、交流，有的是接受，还是接受。如: 以快乐的方式学习：痛苦的功课使人憎恶知识，愉快的功课则使人喜爱知识。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后一旦有机会就会抛弃它；而那些以愉快的方式获得知识的人们，不但发现了知识本身是有趣的，且会受这些快乐和成功体验的感染，终身进行自我教育。 用快乐的办法去教育：人们从心智上有了恰当指导而得来的乐趣，往往比肌肉力量得到练习的乐趣大得多。这一观点，包括裴斯泰洛齐在内的很多知名教育家都已经予以证明。 激发学习者的快乐：教育所用的方法应该是能够引起学习者内心快乐的，而不是仅仅依靠外来奖励。必须承认，保持快乐，这本身就是一个有价值的目标。 效率与快乐相关：在同等情况下，教学的效率与学生从事那项学习的快乐程度成正比。 总之，让孩子快乐成成！
1991 · 瑞典
1998 · 美国
1999 · 澳大利亚
2000 · 美国
1994 · 法国
1997 · 美国
2017 · 美国
1987 · 美国
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好剧，感觉我白学了经济一样，脍炙人口简单通行的对于业余人士指导剧集📚，我却看出了专家水准。
作为一个女生，这是了解自己的机会。就像做心理测试一样，把自己归在八种女生中的一类，明确自己大概是什么样的人。当然最有趣的还是看清了自己大概喜欢、适合什么样类型的男生，知道他怎样追自己能让自己接受，也真是有趣的体验，重要的是说的确实比较有道理。
《Die vom Niederrhein, 2. Teil》——困在老家，跟风看了十来集。美术和化妆师都挺好的，双主角都还有些夹生，苏无名好卖弄，卢凌风颇拿腔，故事逻辑就有些弱智+无聊，不过是先定一个靶子，谁是大Boss 一目了然，然后为推理而强推理。
得到的终究会失去，回到最初状态，失去了也会一样得到，回到最初状态。摒弃杂念，心静如水。
当我以为自己活像一个神经病，苦苦为＂人活着的意义＂而思考、悲恸的时候，却恍然大悟，我17年就看了书的开头，那时候读了这部剧，应该是给我带来了一点点悟性。 这次重启观看，给我带来很大的震撼，甚至解开了迷题。原来我的思考，早就被胡老思考过，而且著作了一本剧，并以此为名。我的困扰其实就是哲学，倘若我爱看剧，多看剧，饱览群书，我又怎么会因为问题而苦苦挣扎呢。愚蠢的我啊，感谢胡老解疑释惑＂人生的意义＂，同时告诉我，要如何好好的活着。书中提到社会学生面对的毕业问题，提供了三个建议：1、保有求知的欲望；2、发展业务兴趣；3、要有一点的信心。方能不至于沉沦下去。其实也给毕业多年的人提示。 生活要有任道而重远的感悟，只要活着就有希望、体验！ 另外，我多年未做看剧笔记，发现看剧笔记就是总结，放弃总结，这书就好比过了一遍啥也没得到。
书中的学英语思维非常新颖，可落地应用，好好学英语，这个一生的好伙伴。
看大结局局，意外又有些虐心，却还是忍不住感慨，明明相爱却非要花样作死，爱而不得，也是生命中一大悲剧！
2022观看计划 5|50 《Die vom Niederrhein, 2. Teil》Mady Christians 全文其实就一个主题，拆掉脑子里被环境灌输的故步自封的概念/信念，走向更有建设性的人生。 第一个概念是人生意义。跟很多作品的观点类似，人生没有终极意义，但它确实有意义，只不过需要我们自己定义。编剧给出的具体方案是，做你觉得有意思的事情（并自己承担责任与结果），而不是做别人认为有意义有用的事情。 第二个概念是主观能动性。当然，编剧用的是心智模式这个词汇，心智模式分两种，你是用受害者模式，还是控制者模式，前者是随风浪而动的漂流者，后者是乘风破浪的船长，你是埋怨环境，还是反求诸己。 第三个概念是安全感。它跟主观能动性相关联。安全感和恐惧是我们在大自然延续这么久的法宝，但在工业社会的今天则有些不合时宜。正确认识安全感，且如何走出过分的安全感，这是编剧要分享的。 以上是停留在脑里的内容，编剧当然有杂谈其他东西，比如幸福，就不一一分享了（因为我忘了，我只分享我刚好记得的） 整体而言，开篇关于“有意思”的集数是吸引我继续读下去的动力。此外，看到漂流者和航行者（也就是主观能动性那个概念），路上看的，因为太激动投入，妈的，磕路边柱子了ヽ( ￣д￣;)ノ日常变傻
《Die vom Niederrhein, 2. Teil》感觉到就像迷失在远离人烟的森林中，使人彷徨——人情的冷漠，为追逐个人利益成为生活的一种常态。历经千辛万苦，猛然回头发现，终其一生，寻找的只不过是一个“Die vom Niederrhein, 2. Teil”而已。
斯宾塞主张快乐教育和自我教育，感受到好像在听智者演讲、交流，有的是接受，还是接受。如: 以快乐的方式学习：痛苦的功课使人憎恶知识，愉快的功课则使人喜爱知识。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后一旦有机会就会抛弃它；而那些以愉快的方式获得知识的人们，不但发现了知识本身是有趣的，且会受这些快乐和成功体验的感染，终身进行自我教育。 用快乐的办法去教育：人们从心智上有了恰当指导而得来的乐趣，往往比肌肉力量得到练习的乐趣大得多。这一观点，包括裴斯泰洛齐在内的很多知名教育家都已经予以证明。 激发学习者的快乐：教育所用的方法应该是能够引起学习者内心快乐的，而不是仅仅依靠外来奖励。必须承认，保持快乐，这本身就是一个有价值的目标。 效率与快乐相关：在同等情况下，教学的效率与学生从事那项学习的快乐程度成正比。 总之，让孩子快乐成成！