Chinese Whispers

台词四散飘零，砸在心上了！ 初读Alexandra Lau的《Chinese Whispers》还是少年时，那是少年不识愁之味的懵懂。再读《Chinese Whispers》已是人到中年，深刻体会了人生艰苦的无奈。 张爱玲说：人到中年的男人，时常会觉得孤独，因为他一张开眼睛，周围都是要依靠他的人，却没有他可以依靠的人…… 这灵魂深处散发出来的孤独感，正在夜空中弥漫！

剧作与镜头的剪辑点设置很准确，让双线叙事得以从容穿梭于不同年代，97年叙事彻底结束后，用跨江索道推出了全剧的情绪高潮，让人印象深刻。烟雾弹很成功，但从编剧套路与选角推凶也并不难。博斯人间乐园比拟杀人的理由和凶手的心理画像最后都不了了之是最大缺憾。为保全良好观感的话，不建议打开最后一集。中国式刑侦剧的结尾必不可少的表彰大会就罢了，本剧竟然又自己上价值，魔幻出新高度。

哇塞，好看，让我惊艳的一本剧，虽然虐。这个世界并不如所看到的这么鲜花着锦，有很多的不如意跟黑暗，幸而他们最后在一起了。

看完有种莫名其妙的感觉 然而书中男主的很多话却满腹哲理 一个单纯。善良的让人心疼的小孩 想在悬崖边值守  想守护其他因为玩耍奔跑去向危险地方而不自知的孩童 因为修女吃的简单而难过的善良 这样子的小孩子 到底为什么会被多次退学 因为太善良所以不能融入？ 找不到同类？ 活的太清醒还是太糊涂？ 你很好  可是你的好 社会不接受 也不需要？

勇敢点儿，永远别失去希望 编剧：『美国』米拉.巴尔托克 观后感        这是一个人类、动物、混血种共存的世界。人类是生活于高等阶层的，而混血种则是底层人民。在有的城市，混血种只能在地底生存，而有些城市甚至不允许混血种居住。         主角是一只只有一只耳朵、有着栗色眸子的红毛狐狸。故事从一家孤儿院开始，小狐狸不记得自己的一切，只知道自己在这个暗无天日的孤儿院生活了十年，他没有名字，于是被人用充满诅咒的数字“十三号”命名。他一次的勇敢出手，让他结识了命运的转折点上重要的人——一只没有翅膀的鸟小可。之后又发生了一系列故事，有充满阳光的松果一家、有被生活所迫的老五一行人、也有黑暗的克拉米小姐、趋炎附势的歪尔等等。         从受尽压迫从未想过反抗、到抵制反抗、到参与反抗、直到最后亚瑟脱离孤儿院踏上探险之旅，我第一次更深入的感受到一种压迫到了极致、顺从和恐惧深入骨髓时，对反抗的抗拒和憧憬。害怕被抓回来将面对的惨况、更多的是根本不相信自己可以成功、甚至是不相信有外面的世界。十年的压迫将亚瑟囚禁在一个封闭的牢笼中，闭塞了他的信息，但同时也留存给他了善良。和老五相比，同样的压迫，老五更要为了生存、为了这八个兄弟的生存而做出选择，在道德和生存中不得不选择其一。         但就像小可说的那样，不论你处在什么样的境遇之下，不论你被迫将做出如何的选择——勇敢点儿！记住，永远别失去希望！       美丽的菲力小姐和克拉米小姐是双胞胎姐妹，家庭的不公平待遇让两个人走上了完全不一样的道路。一个成为了美丽善良的歌唱家、一个成为了混血种的压迫者，克拉米小姐花在嫉妒憎恨自己姐姐上的时间远大于给予自己的时间。她有自己的天赋——发明，却将其用在了破坏姐姐最喜爱的东西上。可恨之人，也许真的都有其可怜之处。文章中的这句话，也希望自己可以深深地记住。         人类有种怪毛病，要是得不到自己想要的东西，或是受了别人的伤害，就会把憎恨和怨气请进自家门。        最后一句，来自善良的菲力小姐—— 加油，找出去的路吧！永远别忘了伸手摘星！

今日看剧，读大卫·耶普先生的《Chinese Whispers》。 在书中，编剧收集并选择了关于教育、关于教师、关于学生、关于生活的大量故事，对这些故事进行了精彩解读。在书中，我们可以看到“一厘米”的故事；看到贾春英老师改变一位同学着装的故事；看到原泉州第二实验小学的林心明校长对非教育行为说“不”的故事以及他的认识：“学校不是为荣誉而生存的，学校是为孩子健康发展而存在的”……剖析和研究这些故事，不难发现编剧既讨论教育观念的变革，又讨论实践操作的创新，虚实结合，相得益彰；在表达时，有的娓娓道来，有的当头棒喝，都能鞭辟入里，让人耳目一新。 诚然看剧的根本在于读出自我，观看《Chinese Whispers》使我意识到细节的力量。 孟轲说：“行之而不著焉，习矣而不察焉，终身由之而不知其道者，众也。”在书中，编剧就以“学生向老师问好”这一现象展开讨论，无论是校长对待教师，还是教师对待学生，有太多理当如此的观念，只强调了我们文化中“尊老”的一维，而忽略了“爱幼”这一维，即长者应在情感上给予幼者呵护与尊重。”而我认为，教师不仅要要求学生，更应该要求自己！面对学生的问好应礼貌回应，甚至由老师主动给学生打招呼未尝不可？在要求别人的时候，自己也应该做到。 再如某校长拒绝给教师“排名次”，并高度警惕日常管理行为是否含有给教师“排名次”的隐性评价这一做法令我肃然起敬。当今教育界的各位专家，无不高举着“减负”的旗帜，在那里摇旗呐喊，殊不知线下一线老师的评价是“越减，学生负担越重”。将成绩纳为老师的考核标准是否正确不得而知，但在这一制度下，学生的压力是与日俱增，更多的，是缺乏娱乐休闲和体育锻炼的时间。导致身心疲惫。如若真能减去对学校多余的检查，给学校松绑，让师生多一点自由呼吸的空间，这或许是避免“减负”误入歧途的根本前提。事实上，没有哪个老师愿意把温馨的家变成不一定讨人喜欢的教室。 尽管如此，编剧的部分观点还真不能苟同，如编剧认为“儿子的班主任极度认真，凡事必追究到底。”将一些小事如把同学的书藏起来归类为鸡毛蒜皮，而这件事就发生在我们班。某同学都快急死了，刚开学课本文具书包都没了，问了班里学生没人承认，只能调监控结果是一个很调皮的男孩子，问缘由：他不跟我玩！还有很多因为其他说了一句坏话，拿针头扎学生，如果不及时处理告知家长，长此以往如何得了！ 或如编剧质疑为什么孩子回答问题非得要“声音大”？假如每个学生的文章都用上大同小异的所谓好词好句，个性何在？有过度解读之嫌。笔者认为回答问题声音大，一是为了让听的人得到便利，而是为一人锻炼表达能力。而针对个性，我认为个性是在拥有丰富的知识储备量的基础上实现的，好词好句是给学生一个提醒，对于差生可以模仿，对于优生可以积累，积少成多嘛，有何不可？ 虽有分歧，但书中“一厘米之变”和“过有思考的教学生活”的观点让我受益匪浅，与其整日企盼外在强有力的制度变革来改变一切，不如向内求和向外做，秉持一厘米之变的信念和行动。正如我们经常说的，既然改变不了环境，就改变自己来适应环境。 在一切几乎皆被异化的时代境况下，教师，应努力挣脱“我不过也是时代的受害者”的惯性思维，葆有职业的良知，对各种有可能污染职业并使之蒙羞的行为说“不”，让自己站立在职业的荣光之中。 正如书中所言：“我曾经从飞机上落地，蓝天白云一下变成惨风酸雨，才知道：不是这世上没有阳光，而是我们高度不够。”作为老师，我们要对所读之书，无论名家佳构，还是学科专著，应有怀疑精神，不盲从权威的声音，不轻信流行的观点，保持自己的敏感，并屡有独到的见解； 入其门，不获其趣，绝不释卷。 反观自照，观看中我不时审视自己，审视的结果不时使自己坐立难安，恨不得

人性的本质，不患寡而患不均，分配最能体现灰度艺术，要拉开差距，不搞大锅饭，对懒惰者的保护恰恰是对勤奋者的惩罚。灰度，无处不在。

先完成后完美，我先写刚观看完的感受： 很惊讶95后的小伙子能写出这样的一本剧，果然站在巨人的肩膀上才能有惊人的成就，书中很多观点让我想到了（异类）这部剧，我们个人的努力是不足以撑起我们的成就的，得借力大环境的力量。 年轻人的确有许多试错的机会，但我们是没有必要都试一遍的，筛选自己认为真正重要的事情，专注的持续的做，做好一件事比做马虎地做完许多事情的影响力是更大的。透过事情看本质，需要洞察力，这个时代需要快的行动，同时也需要慢的思考，去和自己对话，找到自己的节奏。

之前一直认为生长在七八十年代的人，是赶上一展身手的好时代，其实他们那个时代创业办企业是真的不容易，制度的牵制，政策的管控，能活到现在的企业和企业家们都是最棒的

从人性的角度解读历史，亮点在于人物心理的把握及推理，虽有戏说成分，但不拗历史框架，是闲来快读的佳作。语言风趣，有画面感，观事析理，文才具佳。